(*étudiants sous ma direction lors de la réalisation des études)

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• Archambault, I. (2022). Portrait des pratiques collaboratives école-famille-communauté visant le développement des parents de l’école, en lien avec les besoins d’arrimage à la réussite scolaire des enfants placés ou à risque de l’être. https://frq.gouv.qc.ca/histoire-et-rapport/portrait-des-pratiques-collaboratives-ecole-famille-communaute-visant-le-developpement-des-parents-de-lecole-en-lien-avec-les-besoins-darrimage-a-la-reussite-scolaire-des-enfants-places-ou-a-risq/

• Dupéré, V., Archambault, I. & Tardif-Grenier, K. (2020) Interruptions scolaires : Que nous disent les études sur le « recul estival » et que peut-on en déduire dans le contexte de l’interruption liée aux mesures sanitaires ? Montréal, QC : Réseau Réussite Montréal.

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•  Archambault, I. (en ligne, 2021). L’impact du climat interculturel des établissements sur la réussite éducative des élèves issus de l’immigration. Rencontre de transfert de connaissance. Fonds de recherche du Québec.

• Archambault, I. (en ligne, 2021). La diversité et l’inclusion à l’Université de Montréal (vidéo). UdeM. https://m.facebook.com/psycedUdeM/posts/?ref=page_internal&mt_nav=0&_rdr

• Archambault, I. (en ligne, 2020). Knowledge development and best practices to support youth in situations of vulnerability. Lightening Talks. Royal Society of Canada. 

• Audet, G., Lafortune, G., Archambault, I., & Morrissette, M. (2020). Comment mettre en œuvre un leadership d’équité, d’inclusion et de justice sociale? Formation aux gestionnaires en mileu scolaire en contexte de diversité (direction des services éducatifs, direction d’école, etc.), offerte 5 fois à Montréal (2), Laval, Sherbrooke et Québec, QC. 

• Tardif-Grenier, K., Archambault, I., Dupéré, V., Gervais, C., Salvas, M-C., & Villatte, A. (2020). Adolescents issus de l’immigration et stress. Communication présentée à la Direction de santé publique du Centre intégré de santé et de services sociaux (CISSS) de Laval. Laval, Québec. 

• Archambault, I., Hébert, C., Tardif-Grenier, K., & Dupéré, V. (2020). Favoriser l’engagement scolaire. Boîtes à outils pour favoriser le développement socioémotionnel en contexte de pandémie. Fondation Jasmin-Roy-Sophie-Desmarais. https://fondationjasminroy.com/coffre-a-outils/

• Archambault, I., Hébert, C., Tardif-Grenier, K., & Dupéré, V. (2020). Favoriser le partenariat école-famille-communauté. Boîtes à outils pour favoriser le développement socioémotionnel en contexte de pandémie. Fondation Jasmin-Roy-Sophie-Desmarais. https://fondationjasminroy.com/coffre-a-outils/
• Archambault, I., & Audet, G. (2019). La Persévérance et La réussite scolaires des élèves immigrants au secondaire : quel rôle pour l’école… et pour ses partenaires? Les jeunes issus de l’immigration à Montréal : mieux les connaître, mieux les soutenir. Évènement organisé par RRM, décembre 2019.
• Archambault, I. (2019). Promouvoir le bien-être des élèves issus de l’immigration à l’école : le rôle des intervenants scolaires. Conférence national des Intervenants socioculturels scolaires. Montréal, Novembre 2019.
• Archambault, I. (2019). Le dispositif de soutien scolaire. Activité de mobilisation des connaissances offerte dans le Cadre du projet M3D, Tunisie.
• Archambault, I. Mc Andrew, M. & Pascal, S. (2018). Promouvoir la non-mixité des genres à l’école : s’attaque-t-on à un réel problème? Panéliste pour la Conférence de consensus sur la mixité sociale. CTREQ, Fondations Lucie et André Chagnon, octobre 2018.
• Archambault, I., Janosz, M., & Blaya, C. (2018). Expériences internationales de pratiques exemplaires en matière de prévention de l’abandon scolaire. Conférence présentée dans le cadre de la d’une rencontre de réflexion sur le développement d’un modèle intra-scolaire de lutte au décrochage scolaire. Conférence organisée par le Département de la coopération en éducation du Ministère de l’Éducation Nationale de France et l’UNICEF et présentée au Ministère de l’éducation tunisien. 24 septembre 2018.
• Archambault, I. (2018). Promouvoir l’engagement scolaire des élèves de milieux défavorisés : la contribution des attitudes et des pratiques enseignantes. Université de Grenoble-Alpes, juin 2018.
• Archambault, I. & Olivier, E. (2017). Le modèle motivationnel du Contexte, du soi et des actions s’applique-t-il de la même façon à tous les élèves? Le cas de trois études en contexte québécois. Conférence sous invitation. Université Catholique de Louvain (UCL), Belgique, octobre 2017.
• Archambault, I. (2016). Stimuler l’engagement. Rencontre de réflexion sur les fondements d’une Politique nationale d’éducation du Québec organisée par le Groupe d’Action sur la persévérance et la réussite scolaires. Québec, septembre 2016.
• Archambault, I. (2015). Panel : lutte au décrochage. Évènement organisé par le Réseau Réussite Montréal et la Fondation du Grand Montréal, 5 novembre 2015.
• Archambault, I. (2015). L’engagement scolaire des élèves de milieux défavorisés issus ou non de l’immigration : contribution de l’environnement scolaire et des pratiques enseignantes. Conférence sous invitation. Université Catholique de Louvain (UCL), Belgique, septembre 2015.
• Archambault, I. & McAndrew, M. (2015). Impact des facteurs psychosociaux, familiaux et des caractéristiques de l’environnement scolaire sur la persévérance des élèves issus de l’immigration en milieu défavorisé. Causerie-conférence organisée par le Centre d’intervention pédagogique en contexte de diversité de la commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, le Groupe de recherche Immigration, équité et scolarisation (GRIES) et le Groupe de recherche sur les environnements scolaires (GRES) dans le cadre des Journées de la persévérance scolaire, février 2015.
• Archambault, I. (2013). L’évolution de l’engagement scolaire chez les enfants et les adolescents : facteurs de risque et conséquences associées. Conférence sur invitation. Département de psychologie et des sciences de l’éducation. Université catholique de Louvain, Belgique, 21 mars 2013